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小学数学计算教学的开展策略研究

来源:计算机光盘软件与应用 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2021-07-22

新课改以后的数学教学,要求教师在基于核心素养理念下,培养学生的学习能力与思维能力,促进学生综合素质的全面发展。因此,教师在教学时就应当以培养学生学习能力为目标,开展数学计算教学,让学生掌握有效的数学计算方法,形成良好的思考习惯与思维习惯,确保学生通过有效的分析与思考,找到清晰的解题思路,促进学生计算能力与学习能力的有效提升。文章针对教师在小学数学教学中,如何有效开展计算教学,提出以下几点策略。

一、 创设情境激发学生的计算兴趣

小学生年龄较小,抽象思维能力不足,这一时期的学生正是对新鲜事物感到好奇的阶段,教师通过设置具体的教学情境,能够确保学生顺利理解各种抽象的概念知识,同时,教师利用趣味性的教学情境来进行数学知识的教学,能够让教学内容更加生动有趣,学生对于知识的学习也能更加充满兴趣。创设教学情境的方式多种多样,教师可以借助各种实物道具、故事情节以及多媒体设备等,进行多元化的教学情节创设,充分激发学生对计算知识的学习热情,促进学生学习效率与思维能力的更好提升。例如,在学习《数一数》时,教师就可以借助多媒体给学生播放小兔子的视频动画,告诉学生们,森林里来了好多小兔子,让学生动动自己的小脑瓜与小手指,数一数,视频里一共有多少只小兔子。动态的视频让小兔子变得更加生动活泼,学生对于课堂活动的参与积极性更高。在积极主动思考的过程中,学生的计算能力也能得到有效提升。

二、 逐步引导学生思考总结知识规律

数学计算题之间都有着千丝万缕的联系,教师在开展计算教学时,要善于利用由浅入深、循循善诱的方式来引导学生自己总结出知识间的规律,促使学生的计算思维能力得到更好的提升。小学生思维能力发展还不够完善,教师在进行引导思考时,不能一蹴而就,首先可以利用学生熟悉的生活问题来引发学生的思考兴趣,在学生将精力与注意力都集中到知识上面以后,教师再继续引导学生对知识展开更加深入的思考,确保学生在专注的思考与分析过程中,总结出知识间的联系。例如,在学习《5以内的减法》时,教师首先带领学生复习5以内的加法,教师可以利用手指游戏的方式来激发学生的学习兴趣,教师随机伸出几根手指,让学生快速说出再加几根手指就是5根。在学生积极参与游戏的过程中,学生对于5以内加法的知识进行了有效的回顾,接着教师就通过多媒体展示数学动画,有四只气球,飞走了1只,还剩几只?学生通过观察动画可以快速说出还有三只,接着教师又通过多媒体展示更多5以内的减法计算题,请学生自己计算,在学生熟练掌握了计算方法后,教师请学生回答刚才这种计算方法是什么方法,引导学生说出减法,通过层层深入的教学方式来引出减法的概念,确保学生在熟练掌握计算方法的基础上,对减法的概念掌握得更加清晰,同时也能更好地发现加法与减法之间的联系,促进学生思维能力的发展。

三、 通过对比教学拓展学生思维

数学知识中有许多具有相同性质或者相似性质的知识点,尤其是计算类知识,具有更多相似之处,教师在开展计算教学时,要善于发掘知识间的相似性质,利用类比法与对比法的教学方法,引导学生将知识进行对比思考,并总结出知识间的规律,确保学生在学习的过程中,掌握有效的思考方式,更加牢固地掌握计算知识。在进行类比法教学时,教师也可以顺便带领学生回顾以往学过的知识,加深学生对所学知识的巩固,以及加强新旧知识间的联系。例如,在学习《20以内减法》时,教师首先请学生回答计算题13+7=?学生运用之前学过的20以内加法的知识顺利计算出结果等于20,随后教师又引导学生通过自己的思考,联系今天学过的知识,将这道加法算数题转换为减法算术题。学生在教师的引导之下可以列出20-13=7和20-7=13,在学生顺利列出减法算术题后,教师请学生将加法算式与减法算式放在一起,进行类比学习,请学生分析这两道算术题之间有什么关系,学生通过自己的分析思考可以总结出,前面加法算式的和就是后面减法算式的减数,通过实际算术题的类比,学生也能顺利发现加法公式与减法公式之间的关系,类比教学法与对比教学法都能够培养学生有效的思维方式,让学生通过对比和类比直观地发现知识间的联系,并灵活掌握计算的方法,促进学生计算效率的有效提升。

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